Objetivos Generales:
ü Observar: el comportamiento de los niños y niñas en las diferentes rutinas diarias
ü Conocer y analizar: los elementos esenciales que deben constar en un programa educativo para poder deducir después los criterios de evaluación en los niños y niñas.
ü Determinar: los objetivos y estrategias a realizar con cada niño, niña y en forma general en el nivel Sala Cuna Mayor
ü Conocer: el nivel de desarrollo real del niño (a) y a nivel grupal.
Fundamentación del Diagnóstico.
Para Anaya, D. (1994): “el diagnóstico tiene que ver con la elaboración y contrastación de modelos explicativos y predictivos del desarrollo individual. Estos modelos representan relaciones entre variables que precisan ser evaluadas. La evaluación de variables forma parte del proceso diagnóstico, pero en absoluto puede asimilarse diagnóstico a evaluación”...Es por ello que implementar un diagnóstico tiene como intención conocer las características de los niños y niñas del nivel. Este procura conocer e identificar las habilidades que se deben potenciar tanto como grupales para luego identificarlas y posteriormente implementar un plan de trabajo dentro de los proyectos que se implementarán.
Este proceso de evaluación se debe realizar primeramente al comienzo de la interacción con los párvulos.
Este diagnostico procura obtener los conocimientos necesarios para diagnosticar los procesos de enseñanza y aprendizajes a lograr. En primera instancia.
· Forma de realizar un primer diagnóstico:
- Participación en la rutina diaria de los niños.
- Observación de resultados de evaluación inicial
- Observación de evaluaciones anteriores.
Carta Gantt
 semanatarea | 1 | 2 | 3 | 4 |
Observación del grupo de niños | x | x | ||
Detección de problemas y/o dificultades en el grupo de niños | x | |||
Revisar evaluaciones diagnosticas anteriores | x | x | ||
Evaluaciones para realizar primer diagnostico | x | x |
Bredekamp, y colaboradores (1992) Lo que dicen las investigaciones sobre el desarrollo infantil temprano. Washington, DC: NAEYC
